Compétences des équipes

Services régionaux

• Agent de soutien pour le plan d’action pour prévenir et traiter la violence à l’école
• Déficience intellectuelle (TED)
• Déficience visuelle
• Difficultés d’apprentissage (PFAE)
• Difficultés langagières
• Dyslexie
• Déficience auditive et langagière
• Santé mentale (TDAH)
• Soutien aux gestionnaires pour l’organisation des services en adaptation scolaire
• Trouble de comportement
   

Assurer le soutien aux commissions scolaires et aux écoles

Ces services régionaux offrent du soutien sur :

• l’adaptation des services;
• les moyens professionnels et techniques permettant d’ajuster les services aux besoins réels des élèves;
• l’utilisation des meilleures stratégies pour assurer l’aide requise et pour favoriser le développement des compétences afin d’augmenter la réussite des élèves.

Ce soutien vise également :

• une meilleure compréhension et une utilisation plus judicieuse du plan d’intervention;
• l’amélioration des relations avec les parents. Les services de soutien sont un accompagnement du milieu.

Ces services se traduisent par des interventions auprès du personnel scolaire, et non auprès des élèves eux-mêmes.
 

Organiser la formation continue

Les formations offertes par les SRSE :

• portent sur des sujets qui développent l’habileté du personnel scolaire à offrir des services adaptés aux élèves concernés;
• visent à développer l’expertise des milieux scolaires afin de les rendre autonomes dans la mise en œuvre de services de qualité aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage.
   

Poursuivre des activités de recherche et de développement

Les activités de recherche et de développement :

• visent le perfectionnement des connaissances et l’avancement des recherches;
• amènent la conception et la réalisation de projets particuliers pour atteindre ces objectifs;
• planifient des moyens de diffusion pour faire connaître les projets novateurs expérimentés auprès des milieux intéressés.
   

Contribuer au développement de l'expertise nationale

Le Ministère s’assure du développement d’une expertise nationale qui prend en considération l’état d’avancement des réflexions et des recherches dans toutes les régions du Québec.

Bien que leurs interventions soient établies en fonction des priorités régionales, les personnes-ressources sont aussi sollicitées par le Ministère pour participer au développement de certains dossiers s’inscrivant dans les priorités nationales.

L’expertise ainsi développée profite à tout le réseau scolaire.
 

Liste des conseillers pédagogiques

• Conseiller ou conseillère pédagogique en anglais et en espagnol
• Conseiller ou conseillère pédagogique en sensibilisation à l’entrepreneuriat, projet intégrateur et PPO
• Conseiller ou conseillère pédagogique en français (secondaire)
• Conseiller ou conseillère pédagogique en arts (arts plastiques, art dramatique, musique, danse)
• Conseiller ou conseillère pédagogique en éthique et culture religieuse, univers social et exploration de la formation professionnelle
• Conseiller ou conseillère pédagogique en mathématique, science et technologie
• Conseiller ou conseillère pédagogique en éducation physique et à la santé
• Conseiller ou conseillère en adaptation scolaire et en orthopédagogie au secondaire
• Conseiller ou conseillère pédagogique Récit
   

Le rôle de la conseillère ou du conseiller pédagogique

Elle ou il :

• collabore à la réalisation du projet éducatif et des projets particuliers des établissements;
• participe à l’élaboration, la mise en œuvre et l’évaluation de leur plan de réussite tout en respectant les encadrements éducatifs et administratifs, tant au niveau des établissements que de la commission scolaire;
• collabore à l’implantation des programmes d’études et de formation;
• conseille les enseignantes et les enseignants et la direction relativement à l’interprétation de ces programmes;
• conçoit et anime des ateliers et des sessions de formation sur les éléments du programme;
• collabore à l’élaboration de situation d’apprentissage et soutient l’expérimentation en classe;
• conseille et soutient les enseignantes et enseignants sur une base individuelle et collective pour appuyer l’action au quotidien;
• conçoit ou sélectionne et anime les activités de formation et d’instrumentation pour des besoins d’adaptation, d’innovation et de développement pédagogique;
• instrumente les enseignantes et enseignants sur l’évaluation des apprentissages;
• accompagne les enseignants dans la conception, l’élaboration ou l’adaptation d’outils d’évaluation;
• participe avec les enseignantes et enseignants à l’élaboration et la mise en œuvre de stratégies et projets visant à aider les élèves qui présentent ou qui sont susceptibles de présenter des difficultés d’adaptation ou d’apprentissage;
• conseille le personnel d’encadrement, enseignant et professionnel sur des questions relatives aux programmes de perfectionnement du personnel, planifie ces programmes et en évalue les résultats;
• analyse et conseille sur la sélection de matériel didactique, matériel complémentaire, l'équipement, les logiciels et les progiciels pertinents;
• conseille sur l’aménagement des locaux;
• conseille les intervenantes et intervenants scolaires sur les moyens d’intégration des technologies à l’enseignement;
• collabore à la réalisation de projets qui vont dans ce sens;
• élabore et anime des ateliers de formation et d’information sur les éléments du programme d’intégration des technologies;
• collabore avec les autres intervenantes et intervenants du milieu scolaire, les organismes partenaires et le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.

En outre, la conseillère ou le conseiller pédagogique en formation générale des adultes et en formation professionnelle contribue à la visibilité de la commission scolaire auprès des partenaires socio-économiques et établit un plan de promotion en conséquence.
 

Le rôle de la technicienne ou du technicien en éducation spécialisée

En collaboration avec l’équipe multidisciplinaire, elle ou il:

• applique des techniques et des méthodes d’éducation spécialisée, soit dans le cadre d’un plan d’intervention destiné aux élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage, soit dans le cadre d’un programme destiné aux élèves nécessitant un appui particulier;
• appuie l’élève dans ses apprentissages, notamment en classe; dans la mesure de ses compétences;
• aide l’élève dans la lecture et l’écriture et lui fournir des explications;
• aide l’élève dans l’apprentissage de ses leçons et l’exécution de ses devoirs;
• observe la situation et intervient auprès des élèves en réaction avec leur environnement;
• procure une relation d’aide à l’élève;
• utilise, lors de crise, des techniques d’intervention pouvant favoriser le retour au calme et à l’ordre;
• accompagne les élèves dans leurs démarches de modification de comportement;
• apporte son soutien à l'enseignante ou l’enseignant pour assurer, en classe, un environnement propice aux apprentissages.
   

Le rôle de la technicienne ou du technicien en loisirs

Elle ou il:
      
organise, anime et assiste les élèves dans le développement et la réalisation de programmes d'activités propres à l'école, notamment dans les secteurs suivants :

• vie socioculturelle;
• manifestations artistiques;
• clubs scientifiques;
• œuvres humanitaires;
• associations étudiantes;
• sports et plein air;
• activités intramurales et extramurales.